前言
英国学徒制在历史发展过程中，约定俗成地被分为传统学徒制与现代学徒制，其中从手工业行会时期至二十世纪中叶以前被称为传统学徒制，二战以后被称为现代学徒制。
英国学徒制具有悠久的历史和一定的世界影响力，其产生可以追溯到手工业时代。英国是立法确定学徒制标准较早的国家之一，随着社会时代的变化，英国学徒制标准也在发生着改变，对英国的发展起着重要作用。
传统学徒制标准的萌芽期
11 世纪以前，英国只是不断被外族入侵的偏居西欧一隅的岛国，在历史上先后历经了罗马军团、日耳曼部落、维京海盗以及诺曼底入侵。在英国传统史学中，把 600——870 年称为七国时代，此时的农业生产工具有大刀、镰刀、鹤嘴锄、铁犁头等等，极大促进了农业生产的发展。1066 年威廉公爵入侵，英国逐渐向封建农奴制过渡，国王对土地有着绝对的所有权，加速了英国封建制度发展。
这个时候，学徒制并没有身为一种制度出现，而是一种类似于学徒制的行为，主要体现为子女模仿父母长辈的行为活动学习基本的生活技能等。这个时期也没有出现“学徒制”的概念，有学者称之为“前学徒制”阶段。因此，这个时期学徒制标准也并不具体，而是模糊存在于模仿学习的活动中。随着生产力的发展，在家庭内部的模仿学习传递生活技能的形式不能够满足生产力发展与社会分工的需要，因此，这种家庭式模仿学习逐渐走出家庭，通过一种初级的学徒制形态，将技艺传承给家庭以外的成员。这时候，拥有技术的长辈就有了招收徒弟的行为出现，成为了学徒制的前身。
此时的学徒制并没有发展成为一种制度，而是呈现着浓厚的私人性质，好比木匠、鞋匠的培养，是否合格，能否出徒，都是师傅决定。这一时期学徒制并没有出现，但是根据公元前 2100 年古巴比伦汉谟拉比颁布的《巴比伦法典》以及考古发现的公元前 18 世纪到三世纪期间的一些文献记载，这种学习形式是有一定的学习要求存在的，因此，可以把 11 世纪以前的英国学徒制标准发展阶段称之为传统学徒制标准的萌芽期。
在这个阶段，学徒制的基本情况为：尚未出现学徒这一名词；学习期限不定，可以是 1 年，也可能是 5 年，出徒时间由师傅决定；师傅招收徒弟的数量不定，可以同时招收多个徒弟；师傅要向徒弟的监护人支付一定的费用等。
这个阶段，学徒制标准的主要特征为：不完整性。并不是每个行业都有具体的学习要求，同时一个行业的要求并不完整，学习时间、入学资格以及完成学业的要求因人而异，还不是完整的体系。不确定性。这一阶段的教育方式主要以模仿为主，有着变化性，不确定性，没有系统的学习计划，学习效果一般。
模糊性。此时的学徒制尚未以一种制度形式存在，因此学徒制标准的存在也是模糊、不确定的，因此一些学者把这种形式的学习称为“私人讲习”，而非学徒制的前身。教学过程是技能训练与道德培养的平行过程，师傅非常重视徒弟的个人品德教育，这与西方教育传统，培养身心既美且善的人追求是分不开的。
传统学徒制的行会标准期
这一时期的英国是一个封建制度国家，主要以自然经济为主。从 11 世纪开始， 伴随着农业生产力水平的提高，耕作制度以及生产工具的进步，英国部分地区的 农业逐步发展起来，使得农民基本的物质需求得以保证。在这一时期，备受推崇 的二圃制与三圃制耕作方式，使原有的耕作方式得到了改善，更加合理的运用了土地；轮犁等新的农业生产工具的流行，也使土地利用率不断提高；此外，为了避免自然灾害而产生饥荒，农民们不断开垦曾经未被利用的土地保证自身有抵抗饥荒的能力，大量被利用耕种的土地也保证了农产品的充分供应，部分农民可以进入新兴城市之中生活。
生产力水平的提高，农业的进步，剩余产品的出现，为城市手工业和商业的发展奠定了基础，使得这一时期手工业行会的出现成为可能。与此同时，由于特殊的地理环境优势，蜿蜒的海岸线以及温和的气候，使得伦敦地区成为英格兰的商业中心。许多附近的商人如西欧大陆的诺曼底、法兰西岛等地的商人，以及附近本地的商人都会来到这里进行商品交易，这使得伦敦地区获得了经济利益，带来的城市的繁荣。
13 世纪的英国，被英国史学家称为“最辉煌的世纪”，虽然这一时期是以自然经济为主体的封建社会，但是城市已经发展起来，在羊毛贸易与织布业起着重要作用，伦敦的商品经济活跃程度不可小觑。商品经济的繁荣发展也为手工业的发展，手工业行会的出现保驾护航。好比这一时期英国的毛纺织业的发展，得益于国家的重视以及技术（水力漂洗机）的改进，不断出口的原料羊毛以及毛纺织品，成为外币出入的主要来源，使得此时英国经济有所发展。
到了 15 世纪，英国已经拥有了两大出口商品——呢布与羊毛，使得资本主义关系得到了进一步发展。这一时期，在农民间也出现了资本主义关系的萌芽，15 世纪农民主要可分为三类，一是自由持有农，二是习惯佃户，三是契约租地者，包括小租地农和大的租地农场主。随着商业发展，盛行了土地买卖，契约租地也进一步发展，成为农业资本主义关系出现的条件。
14 至 15 世纪时公认的领主收入危机时期，因为这一时期城乡的工人与农民通过不断的斗争来改善自己的处境（英国 1352 年劳工法令颁布之后，到 1444 年又经过少量修改，重新颁布了 13 次），威胁到了领主的地位。因此，这一时期的英国行会主要是兴起于封建领主的领地上，封建主为了保证自己领地的发展，满足自身需求，也或多或少参与到行会的发展中，参与手段的主要形式是颁发特许状，这些特许状为早期手工业行会的建立提供了可能性。
这一时期的手工业生产力的主要特征为“由人的体力、劳动熟练程度及技巧构成，另有简单的、细小的工具”。手工业行会要维系手工业者的共同利益而建立的制度主要就是学徒制。
传统学徒制的国家立法标准期
虽然在 14 和 15 世纪，在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出现了资本主义生产的最初萌芽，但是资本主义时代是成 16 世纪才开始的。英国作为欧洲北部的一个岛国，受欧洲大陆专制主义的影响相对较弱。在 16 世纪中期以后，大量科学新发现和新思想的有力冲击下，英国传统的以自然经济为主的封建关系受到了严重打击。社会结构与经济基础等等的变化，同时影响着学徒制的发展。
传统学徒制的协商标准期
国家立法下的学徒制得到了一定的发展，稳定了手工业行业的秩序，保证了手工业技艺的传承，在英国学徒制发展的历史上，是“在行会崩溃之后由国家取代行会以使学徒制度继续存在下去的一项必要措施”。但是，这种以立法形式保障的学徒制并不能应对资本主义的经济浪潮，在后来的两百多年时间里，《工匠学徒法》也没有做出相应的改变，在资本主义经济浪潮的猛烈攻击下，国家控制下的学徒制面对的是前所未有的挑战，学徒制标准进入了缓慢调整阶段。
结语
11 世纪以前的传统学徒制标准萌芽期、12 至 15世纪的传统学徒制行会标准期、16 至 18 世纪的传统学徒制国家立法标准期以及18 世纪到 20 世纪中叶的传统学徒制协商标准期，每个时期的学徒制标准也有着不同的特征，从模糊到具体、从片面到全面再到细致化、从法制化到最后变得随意性增强，这是英国传统意义上的学徒制标准的演变历程。
伴随着传统学徒制失去了生命力，培养技术人才的重担就落到了英国学校职业教育的肩上，然而效果不佳，于是符合时代要求的富有新内涵的现代学徒制在英国学徒制历史又开始承担了重要的角色。
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